小学作文教案(经典十五篇)。

在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的语文作文课教学设计，希望能够帮助到大家。

小学作文教案 篇1

一、教材说明

本次作文教学的教材以“我的暑假生活”为主题，旨在引导学生回顾和记录暑假中的点点滴滴，培养学生观察生活、感悟生活、表达生活的能力。通过写作，让学生学会捕捉生活中的美好瞬间，表达真实感受，同时训练学生的叙述和描写能力。

二、教学目标

知识与技能：学会运用具体事例、生动描写和恰当的表达方式，写出一篇内容丰富、条理清晰的作文。

过程与方法：通过小组讨论、互相点评等方式，提高学生的写作兴趣和合作能力。

情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、善于观察和发现生活美好的`情感态度。

三、教学重难点

重点：引导学生选择暑假中印象深刻的事件进行写作，并学会运用生动具体的描写方法。 难点：如何让学生在作文中表达出自己的真实感受，使作文具有感染力。

四、教学过程

导入新课：通过展示一些暑假生活的图片或视频，激发学生的回忆和兴趣。

小组讨论：让学生回忆自己的暑假生活，选择一件印象深刻的事情与小组成员分享。

写作技巧讲解：教师讲解如何选取素材、组织语言和运用描写方法，使作文更加生动具体。

学生独立写作：学生根据讨论和讲解的内容，独立完成一篇《我的暑假生活》的作文。

互相点评：学生互相交换作文，进行点评和修改，学习他人长处，提高写作水平。

教师总结：教师总结本次作文教学的重点和收获，鼓励学生继续观察生活、热爱写作。

五、教学反思

本次作文教学通过引导学生回忆和记录暑假生活，让学生更加热爱生活、关注身边的事物。在教学过程中，我发现学生对于自己的暑假生活都有很多话要说，但是有些学生在表达时缺乏生动具体的描写。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对学生描写能力的训练和指导。同时，通过互相点评的方式，学生的写作兴趣和合作能力得到了提高，这也为今后的作文教学提供了有益的借鉴。

小学作文教案 篇2

教学目标

知识与技能：学会观察人物的外貌、性格、兴趣爱好等特征；掌握描述人物的基本方法和句式。

过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、实例分析等方式，引导学生多角度观察人物，培养细致观察和有效表达的能力。

情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，增进同学间的了解与友谊，培养尊重他人、善于发现他人优点的品质。

教学准备

人物图片或视频素材

写人作文的优秀范例

观察记录表（用于记录人物外貌、行为、语言等细节）

小组讨论指南

教学步骤

1. 导入新课（5分钟）

故事导入：讲述一个简短有趣的故事，故事中包含鲜明人物形象，引导学生思考：为什么这个人物给你留下了深刻印象？他是怎么被描述的？

2. 观察与讨论（15分钟）

展示素材：展示准备好的人物图片或视频，引导学生从外貌、衣着、表情、动作等方面进行观察。

小组讨论：学生分组，每组选择一位班上的同学作为观察对象，利用观察记录表，从不同角度记录这位同学的特点。

分享交流：每组派代表分享观察结果，教师引导学生总结描述人物的有效方法。

3. 技法指导（10分钟）

讲解要点：介绍描述人物的常用句型，如“他有一双明亮的大眼睛，总是闪烁着好奇的光芒。”讲解如何通过具体事例展现人物性格。

范文分析：展示并分析一篇优秀的写人作文，指出其在人物描写方面的亮点，如生动的细节、恰当的比喻等。

4. 实践写作（20分钟）

确定主题：学生独立选择要写的`对象，可以是家人、朋友、老师或自己。

写作指导：提醒学生注意开头引入、中间详细描述、结尾总结或感想的结构。

开始写作：学生开始撰写作文，教师巡回指导，解答疑问。

5. 作品展示与评价（10分钟）

自愿分享：鼓励学生自愿朗读自己的作文，其他同学倾听后给予正面的反馈。

点评：选取几篇作文进行点评，强调优点，提出建设性建议。

6. 总结与作业（5分钟）

课堂总结：回顾本课重点，强调观察与细节在写人作文中的重要性。

布置作业：要求学生根据课堂所学，修改完善自己的作文，或另选一人物进行描写，下次课前提交。

教学反思

课后，教师应总结教学效果，考虑学生参与度、学习难点及解决策略，以便在后续教学中不断优化教学设计，更好地满足学生的需要。

小学作文教案 篇3

一、教学目标：

1、读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。

2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来，要写出自己的所思所感，写成一篇日记。

3、通过教学激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。

二、教学重点、难点：

真实、明白、通顺地记录所见所闻。

三、课前准备

教师日记本（手札）、课件。

四、教学过程：

课前谈话：

看看你们会不会说？———关于“苗老师”。

师：只要是关于我的话题，你们都可以说——

课件出示：

你们说的有的是自己通过观察看到的，有的是听老师说的，有的是自己猜测的，只要你善于用你的眼睛去看，用耳朵去听，去心去想肯定有说不完的话。

一）激趣导入

1、（师出示一本日记本），小朋友，猜猜这是什么？（这是老师的日记本）

2、师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被老师永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。老师了解一下，班上有多少人写过日记？有谁每天坚持写日记？

二）看看你们会不会学——读懂例文

1、学生快速浏览下例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？

（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。

用笔在语文书中画出来，全班来读一读。

（2）指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。

指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。

2、学生再读例文，体会文中的趣味。

（1）请小朋友再读读这一则日记，虽然不长但是很有趣，把你觉得特别有趣的.地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣？

（2）小组里交流。

（3）指名说说为什么这样写就有趣？

我抓鱼的动作描写：逼进、舀进、抓住

小鱼的机灵：费了九牛二虎之力、一挺身、滑到

捉鱼的心情：水溅了我一头一脸。哭笑不得

板书：真实明白（让不知道这件事情的人听了你的介绍就明白是怎么一回事情了）通顺

三）看看你们会不会写

1、学生回忆一天的所见所闻

请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么，想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？

2、提炼题材：今天上公开课

师：每天都上课，但是每天都上公开课吗？那可值得好好去写写，怎么写呢？

3、同桌讨论：公开课可以写什么内容

上课的心情上课的准备上课的老师听课的老师上课的过程……

提示：这么多内容，自己多问几个问号？再一个一个回答清楚，这个作文肯定符合300字的字数要求了。好日记的检验的标准就是你把这篇日记写完，带回去给爸爸妈妈一看，爸爸妈妈就知道你今天上公开课了，怎么上的，这就成功了。

4、指导写：上课前课堂上、下课后

上课前：

（1）怎么想怎么写；怎么说怎么写；怎么做怎么写；生自说。

（2）师生评议。

5、学生练写。

小朋友说得很精彩，我们赶紧把它写下来，免得溜走了。如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。

四）指导互改

1、学生练写草稿。

2、同桌互评，互相帮助纠正补充。

3、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。

4、学生修改，誊写习作。

五）师出示写作文儿歌

多观察能把文章写真实；

多提问能把文章写明白；

多修改能把文章写通顺；

多读书能把文章写精彩。

小学作文教案 篇4

一、教学目标：

(1)知识与技能:

1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

(2)过程与方法:

通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。

(3)情感态度价值观:

通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。

二、教学过程：

(一)激发学生习作兴趣

同学们,你们喜欢看《西游记》吗?(喜欢)那么在故事中你最喜欢哪个人物呢?(孙悟空)那么你来说一说喜欢的理由。谁来说说,指名回答。通过同学们的回答,老师发现你们喜欢孙悟空是因为它有神奇的变化本领。老师喜欢它,也是因为这一点。猜一猜,假如老师也拥有这种神奇的变化本领,老师想变成什么?(同学猜)

大屏幕出示:其实老师想变成一本:“万能词典”可以在最快、最短的时间里,准确、详细的解答同学们提出的任何问题。

过渡:刚才大家都谈了自己的想法,老师发现我们班同学的想象能力非常丰富。今天这节课,老师就带领大家一起“放飞梦想”。

(二)引导学习审题,明确本次习作要求

看大屏幕:(出示本次习作要求)抽一生读习作要求,其他同学思考:这段话提出了哪些要求?

先指名回答后,老师大屏幕小结:

1、写自己的梦想。

2、想象要大胆,把内容写具体。

3、写完后要与大家交流。过度:搞清了本次的习作要求,就让我们走进奇妙的梦想世界吧!

(三)学生自由想象,教师引导学生口头作文。

1、假如给你一次变的机会,你最想变成什么?同桌互相交流。

2、指名回答

(1)教师随机点拨:(大屏幕出示)变的'人可以是现实中的风云

人物(国家领导、运动员、明星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工、教师)、童话里的(白雪公主、小红帽)、历史人物(伽利略、##、爱迪生)科幻人物(蓝猫、外星人、哈利波特)、动物(蜜蜂、蜻蜓)植物(花、草、树、木)等等。

(2)你变成了____,高兴吗?

(3)你们都变成了自己喜欢的事物,太了起了,让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大声说:“我变成了____!

3、那么大家再想想:你变成了以后,想干些什么事情呢?“你能不能高兴地和你的同伴说?四人小组讨论交流:“自己变成了什么?想干些什么事情”?当别人说的时候,其他同学要注意听。听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?

4、小组选代表交流:同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?

5、指名汇报,其他同学倾听──生生评价、师生评价

教师注意点评:学生思维的广度及深度。

6、教师小结:其实,说出你的梦想,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了,这也是我们本次习作的要求。

(四)佳作引路,章法导写。(比较习作,强调重点)

假如我是孙悟空

我最喜欢看动画片《西游记》了,总幻想自己也能变成那个会七十二变、能斩妖除魔、有神奇本领的孙悟空。

假如我是孙悟空,在我饥饿的时候,我要把窗户变成巧克力,把天上的云朵变成棉花糖,把笔盒变成香喷喷的面包,把水变成可乐。我要变成红红的太阳,让窗前的小花在寒冷的冬天里也能快活的成长。

假如我是孙悟空,我要给生病的人变许多灵丹妙药,让他快快地康复。假如我是孙悟空,我要让沙漠变成绿州,在那里种庄稼,养上一大群的牛羊,我要让庄稼的收成越来越多,让所花的劳动力越来越少。当天旱无雨时,我得助农民伯伯一臂之力,我可不管什么风神、雨神,都得让它们给我下有三天透雨,让田里的庄稼喝个够。当暴风雨和洪水来临时,我会拔下几根毫毛,把它们吹成无数的石块和沙袋,筑起一道道牢固的大堤,来阻挡洪水和暴风雨的肆虐。

假如我是孙悟空,我要用点金术把石头变成金子,分给边远山区的小朋友,让他们也像我们一样上学。我要让天更蓝,水更绿,世界变得更美丽!我要让我的如意金箍棒变成上亿根,让它们竖起一座座设施齐备的学校,使贫困地区的孩子也能和我一样上学读书,度过他们快乐的童年。

我想,在不远的将来,我的梦想一定会变成现实!

小学作文教案 篇5

教学目标：

作文开头的方法

教学重点：

1、开门见山

2、烘托气氛抒情法

教学难点：

巧妙模仿法

教学设想：

讲练结合

教学内容：

一、导入：

曾有这样一段校园流行语：想起伤人；想说不写，中考逼人；真的写起，开头就不行。开头俗称“豹头”，也有人称之为“凤头”、“龙头”，都是指开头应该不同凡响，有吸引力，能有引人入胜的效果。

二、作文开头的常见毛病

阅读下面材料，试写一段开头。

人生路上充满了挑战，挑战首先就是挑战自己。在学习、工作、生活中。敢不敢迈开第一步是挑战，要不要改变不适当的行为习惯是挑战，愿不愿承担应负的责任是挑战，能不能承认错误也是挑战等等。

请以“挑战”为话题写一篇文章。可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写寓言、故事等，所写内容必须在‘挑战“的范围之内。

要求：

①立意自定

②文体自选

③题目自拟

作文开头常见的毛病：

1、远离中心；

2、交待不清；

3、戴大帽子；

4、人云亦云，唱老调；

5、浮泛，似是而非；

6、硬凑不好，“无愁强谈愁”；

7、平淡、平庸。

三、作文开头的常见方法

1、开门见山法、直接点题

开门见山，即不拐弯抹角，直截了当点明与题目有关的人、事、物，揭示主题的方法。

示例：

A、时间老人牵着我的手带着我走过了十五个春夏秋冬，蓦然回首，成长的路上已留下了我一串串由小变大的脚印。

B、老师高兴地拿着一张获奖证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指。

好处：文章一开头就紧扣题目，用此方法入题快，符合读者心理，节省篇幅。

2、烘托气氛抒情法

所谓烘托气氛抒情法，就是在文章的开头，通过环境、景物描写，展现出一幅生动的画面，创造出一种艺术境界。

示例：我冒了严寒，回到了相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既是深冬，渐近故乡时，天色又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心不禁悲凉起来了。

文章开头都通过景物描写来渲染气氛和抒发情感，其作用是为全文定下了感情基调，交待环境，渲染气氛，烘托人物，同时也迅速地把读者带到了特定情境中。

学生习作：

A、晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一道余辉，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那记忆之门上……

B、此刻，世界寂静，了无声息。

此刻，大地漆黑，一片冰凉。

猛地抬头，远处的景物竟被镀上一层银色，让人来不及惊叹。多么皎洁的月光啊！流翠泻玉般的倾斜在大地上，泼洒在周围同学的身上，然后缓缓的流进那已经干枯、麻木的心田……

3、设问置疑法

设问置疑这种开头的方法能引起读者的关注，激发读者的兴趣，同时可以增加文章的曲折性，显现出文章的结构美。

示例：镜子里出现了一个楚楚动人的女孩，最显眼的是那张充满喜悦、纯真的笑脸。为什么女孩现在会笑得那么灿烂、动人呢？

例句在一个特写镜头后有意提出问题，这样以直接提问开启下文，都能激发读者心中的疑问，引导读者急切地读下去。

4、巧妙模仿法

模仿不仅是一种借鉴，同样可以创新。我们说的模仿应该既吸取它的长处，又不能完全照搬。请看下面这篇学生作文的.开头：

如果你失去了金钱，你只失去了一部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了诚信，那你几乎一贫如洗了。

这位同学模仿了歌德的名言：“你失去了财产，你只失去了一点；你若失去了荣誉，你就丢掉了许多；你若失去了勇敢，你就把一切都丢掉了！”这在时间非常有限的考场上，如能扣紧话题，巧妙模仿，也是一种不错的开头方法。

5、引用名言警句法

开头引用警句、名言、诗句、歌词或俗语、谚语、典故等，可以达到吸引读者，帮助突出中心的作用。

在书香的天空下，我领略到“看庭前花开花落，望天上云展云舒”的那份超然；我感受到“人生如梦，一樽还酹江月”的那份大气；我想像出“物是人非事事休，欲语泪先流”的那份凄凉；我还能品味“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的那份美丽；我更能体会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的那份自信！

此法的可贵之处，在于作者开篇巧妙引用贴切的名诗佳句，以自己的文化积累为依托，转虚成实，从中引出要写的人或事来，这样的开头能引起读者的遐想，并为故事开拓思路，突出了所表达的中心。

6、巧用修辞法

开篇使用修辞（拟人、排比、对比、比喻、设问、反问、反复等），生动形象，易把读者带入文章境界中，以引起读者对所要面对的事物或观点的兴趣，使文章开端新颖，极富吸引力。

示例：

1、童年是一首歌，唱出欢乐无谱的乐章；童年是一只船，承载父母无数的心愿；童年是一座博物馆，展出天真稚嫩的作品；童年是一个故事，讲述单纯生动的片段。

2、爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。

四、练习：

1、在你的学习生涯中，经历了许多考试，有时让你高兴，有时让你悲伤……请以“考试”为题，写一个的开头。

2、试以“朋友”为话题，写一段开头

3、我们体验着亲情，感受着亲情，以“亲情”为话题写出开头。

4、我们的生活不能离开水，它对我们来说非常重要……试以“水”为话题，写一段开头。

五、小结

同学们，在今后的岁月里，也许我们不能亲历惊险的故事，也许我们不能成为传奇作家。但是，让我们一起乘着想象的翅膀飞翔，带着探险的精神前行，我相信你们的作文一定会写得更加精彩，中考一定会取的成功！

开头歌诀

开头方法有六条，一条一条都有效。

开门见山点题式，题目主题见分晓。

烘托气氛抒情式，写景开头定格调。

设问置疑方法好，扣人心弦求根底。

巧妙模仿创新式，激发读者感情高。

引用名言警句法，吸引读者突中心。

巧用修辞好方法，引人入胜添气氛。

课后反思：

俗话说“小曲好唱口难开”，要写好作文开头并不是一件很容易的事，它既需要用心灵地去感受生活，也需要学习、积累写作知识，更需要有开拓创新、敢为人先的精神。在这节课里，我发现学生的知识是有一定的积累，但是他们不懂得如何去运用，刚开始他们大部分同学只会用第一种开门见山，后来经过这节课他们对作文的开头不再害怕，因为烘托气氛，设问置疑法和巧用修辞他们都觉得不太难，平常不会用是因为不知道，现在通过系统的学习，我相信他们的作文开头会有很大的进步。

但是引用名言警句对他们来说比较难，一方面可能还是我给出来的例子对初一的学生来说有点难，另一方面则是他们名言警句的积累还比较少，不太会写。庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯。”知识是无穷无尽的大海，写作是大海里的一朵浪花，只有全身心投入到知识的海洋里，不怕风浪，敢到海底探宝，才能撷取写作领域里那朵最美的浪花。

小学作文教案 篇6

一年级写好一句话的训练

低年级写话训练可按“练句—连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。一年级“练句”，从能写一句话到写好一句话。小学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我们提倡学生用汉语拼音写话。教师重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。

到一年级下学期则分阶段进行“写好一句话”的训练。

1．练写“四素”句。

“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子（见丁有宽《小学语文读写结合法》）。练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生认识“四素”句。如：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。”（《王冕学画》）教师将句子作如下分析：

什么时间？什么人？什么地方了做什么？

夏天的傍晚王冕湖边放牛

（时间）（人物）（地点）（事件）

这样，学生一般就能理解什么是“四素”句。老师即可引导他们按照这样的形式写句子。学生会写后，又可进一步引导他们认识诸如“爸爸吃过午饭后立即赶到医院值班”（人、时、

地、事）、“星期天，公园里有许多老人在下棋”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。“四素”句要素齐全，意思完整，内容比较具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。

2．练写“10句”。

即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。

例：

我看见一只小鸟落在草坪上。（“看”句）

李奶奶听到一阵敲门声。（“听”句）

李奶奶说：“你真是个好孩子。”（“说”句）

他想：我的笔哪儿去了？（“想”句）

我感到很高兴。（“感”句）

我在山坡上放牛。（“在”句）

你是我的好朋友。（“是”句）

雨伞被哥哥拿走了。（“被”句）

妈妈把我的书包补好了。（“把”句）

爷爷家门前有一棵大树。（“有”句）

以上10句的练写，指导<方法也同“四素”句的练习：先认识，后仿写，再以生活为内容创写新句。训练时务必从简单到复杂，一句一句地练习到位。通过一段时间练写“10句”，优等生便可以逐步进行“连句”训练。对于较差的学生来说，可继续强化练句，到二年级可进入“连句”的训练。

二年级“连句”，从写好一句话到写好一个句群。“<学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是大纲对二年级作文的主要要求。毫无疑问，一年级的“练句”为此已打下良好的基础。“写”的前提是“观察”。“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。因为“按一定的顺序观察”才能按一定的`顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达。

一年级连句训练

如何在一年级“练句”的基础上指导学生进行“连句”训练呢？

1．引导学生向课文学习。在讲读课文时，不失时机地引导学生熟读、背诵一些句群，体会其内在的联系，在头脑中积累一些句群的范式。

2．创设情境，引导学生观察简单事件，按事件的变化过程写话。

3．出示图画，提示观察顺序（由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等），要求学生按观察顺序写话。

4．引导学生用“首先……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”“有……有……有……”等进行“连句”的训练。

5．开展“续句”游戏：请两组同学，每组四五人，以同一句话开头，分别续说，每人说一句，看哪组续得好，再把好的句群写下来。

6．调整排列错乱的句子顺序。

通过以上不同方式的“连句”训练，学生将会不断地从写好一句话向写好一个句群过渡，顺利达到大纲的要求，而为数不少的学生在写好一个句群的同时，自然而然地进入到了片断作文训练。

综上所述，小学作文教学从一年级抓起，重点应抓好写话训练。写话的“内容”来自于生活，把话写“完整”靠“练句”，把话写“连贯”则靠“连句”。因此在整个低年级写话训练中，“句”是基础，“连句”是关键，“生活”是源泉。

段的训练

一、作文指导

用事实说话

要把文章写具体，很重要的一点就是注意用事实说话。这样别人读了你的文章印象就深刻了。请看下面一段话：

李老师教数学，对我们要求可严啦！有一次数学测验过后，她把批阅过的试卷发下来。我溜了一眼分数，顺手把试卷往书包里一塞。李老师看见了，走过来对我说：“你错了一道题，改过来了吗？”我漫不经心地回答：“知道了，明天再说吧！”李老师严肃地说：“马上改，不要让一道错题过夜。”我只好把试卷拿出来。李老师和我一起改那道题，给我分析出错的原因。从此以后，我养成了作业有错马上就改的好习惯。

这段话主要写“李老师对我们的要求很严”，因为用了一个具体事例——“一定要?我?把错题订正好”，文章就有了说服力。这样用事实来说话，文章的内容具体，给人印象深刻。

二、写段训练

运用一个具体的事实，把下面的话写具体。

1．妈妈对我的关怀真可以说是无微不至了。

2．我的哥哥学习很刻苦。

小学作文教案 篇7

教学目标：

学习如何写一篇有新意、观点独特、生动有趣的小学生议论文。

教学步骤：

一、引入话题

和学生谈论如下话题：“你们是否有特别喜欢或不喜欢的事情？你们认为这些事情好或不好的原因是什么？”

二、讲解技巧

1.确定观点/立场：写好一篇议论文，需要底注一些事情的看法是对还是错，好还是坏，对象是谁等。

2.用事实证明：不是单纯地发表感想，还要用理性的思考和科学的分析等方式，为自己的观点提供证明。

3.使用生动、有趣的例子：细节是体现文章差异化的一道关键，选取有趣、生动的例子能让话题增添更多的魅力。

4.自然、用语讲究：语言的自然、用词的讲究和语言的流畅性是达成最佳效果的必要条件。

三、实例演示

以下是一篇范文，小学四年级水平。

《科技对于学生的.重要性》

我相信大家都知道，现代社会离不开科技，科技已成为集合现代文化、生产力和生活方式的一个重要经济因素。

对于学生而言，科技不仅能够帮助他们更加高效地学习与研究，而且还能扩展他们的认知范畴。例如，网络能提供丰富的信息资源，大大扩展了学生的知识领域。同时，网络还能促进团队协作、交流，为学生们的聚合能力、人际沟通技巧和面对网络世界的观念提升打下了坚实的基础。

但是，科技虽好，也有利有弊，我们需要有意识地用科技服务文明社会建设，因此科技的使用不能以牺牲生态环境、安全和文化、精神健康为代价。学生更应该注意坚持健康的生活，遵守学校和家庭的规定。

总之，科技是一个进步与创新的潜在源泉，我们应该在正确认识科技的同时，大力倡导学生积极利用科技，发现美、美化现实、增长见识，成为具有优秀素质的新时代青年。

四、练习

请学生们尝试用以上步骤，写一篇小议论文。

小学作文教案 篇8

教学目标：

学习和掌握描述人物特点的基本方法。

能够通过具体的事例来描绘同桌的性格和特点。

培养学生的观察力和表达能力。

教学内容：

一、导入

让学生们想一想，他们的同桌是谁？同桌有哪些特点？最喜欢的特点是什么？

二、新课

讲解写人的基本方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。

通过实例让学生理解如何通过具体的事例来展现人物的特点。例如：“我的'同桌是个非常细心的人。每次上完体育课，他都会拿出纸巾，仔细地擦干净课桌和椅子，确保下节课能有一个干净的学习环境。”

三、练习

让学生们根据刚才学到的方法，以“我的同桌”为题，写一篇作文。要求写出同桌的一至两个主要特点，并通过具体的事例来展现这些特点。

四、作业

完成作文，并互相交流、修改。

小学作文教案 篇9

教学目的：

1、在同学动态的情况下进行细致观察。

2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

教学重难点：

通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。

教学准备：

课件

教学时间：

一课时

设计理念：

重体验，重观察。（边玩边写，注重实践）

讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）

会思考，善表达。（边想边写，训练思维）

设计意图：

激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。

教学过程：

一、激趣导入：

1、大家喜欢玩游戏吗？

2、平时你们常玩什么游戏呢？

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）

2、做“木头人”游戏要注意什么呢？

3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌）

三、游戏：

1.演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。

（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次

（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？

（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）

（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）

2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）

（1）说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的.木头人评为“超级木头人”（板书：评）

（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：

a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

（4）逗笑。（三十秒）

（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。

五、出示范文。

1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！

2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。

3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）

4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……

六、写话

1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。

2.写话。

3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？

哪个地方需要修改？

七、小结，布置作业。

这堂课我们通过亲身活动，感受到了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的题目，再加上开头和结尾。除了你刚才详细写的一次活动之外，你还可以简略写一写另外两次活动。详略得当地写文章，创作出精彩的游戏作文。

板书设计

“木头人”

演外貌

逗神态

评动作

写语言

心理活动

我的反思：

本着追求快乐作文的本意，让学生在我的课堂里摆脱畏惧作文、感觉“没有东西可写”的困境。我设计了一节中年级的游戏作文课“木头人”。

一、“玩玩说说写写”轻松又实在

作文是最富有情感性的创造活动，在课堂上挤出时间让学生尽情地“玩”，对于激发学生的表达欲望，创造协作心境，是大有益处的。在游戏过程中，我把游戏分成三个部分，就是想让学生能够边看边玩边议边说。在每一个部分开始或结束时都让学生谈体会，说看到的、听到的有意思的事。学生兴趣盎然，纷纷举手发言。写起作文来，自然是得心应手。

二、重视学生的口头表达

在游戏作文课中，“玩玩”、“说说”和“写写”是紧密联系，相辅相成的。在“玩玩说说”的过程中，有些学生只注重玩的过程，而不注重用合适的语言把游戏时自己或伙伴的神态、动作、语言说清楚。那样写出的作文照样不会生动。所以老师一定要认真倾听学生的发言，遇到表达好的学生及时鼓励，给其他同学以榜样作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的动作说得逼真极了。”或及时引导表达不具体的学生：“木头人的姿势是怎样的？能形容一下吗？逗笑者具体说了什么才把你逗笑呢？”等等。在尽情游戏、细致观察的基础上，再进行具体、形象的描述，才能创作出优秀的游戏作文。

在“玩玩说说写写”作文课之后，我准备继续将“吃吃说说写写”、“画画说说写写”“做做说说写写”“读读演演写写”等各种活泼、有趣的形式请进我们的作文课堂。让学生越来越喜爱作文课堂，越来越喜爱作文！

小学作文教案 篇10

教材说明

《说心里话》是苏教版小语第九册第四单元的习作，本次习作的要求是敞开心扉，说说自己最想说的心里话。

教学目标

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学重难点

1、如何表达自己的真情实感

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

教学过程

一、创设情境、点拨话题

1、同学们，今天，老师带来了一首好听的歌，想听吗？

2、（播放歌曲）请同学们一边听一边思考，你从中听到了什么？

3、交流：从这首动听的歌曲中，你听到了谁的心里话？什么心里话？

4、是啊，战士们为了保家卫国，远离家乡，日夜守卫在祖国的边疆，然而，他们也是人啦，他们也思念自己的家乡，他们也想念自己的亲人哪，这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是——我也想家，我也有爱。

5、同学们，最近班上有位同学找我谈心，说了自己的心里话。在征得这位同学的意见下，老师把她说的心里话说给大家听，她想对我们班的男生说，学校开展大课间体育活动，当我们女生在玩的时候，请男生不要妨碍我们干涉我们，同时还希望男生在纪律上严格要求自己。我很感谢这位同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。不仅这位同学，我想班上很多同学或许还有许多心里话要说，只是有时候有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，那么，今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。【板书：说心里话】如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决，你们说好不好？

2、那么对谁说呢？说什么呢？ 怎么说呢？请同学们把书翻到“习作4”

二、明确要求。

1、读“习作4”。

我们对谁说，说什么，书中给了我们一些提示。

（1）请同学们自己先看“习作4”。

（2）指名朗读“习作4”要求。

2、这段话里告诉我们向谁说心里话？从哪些方面来说心里话？

3、师归纳：

明确和谁说心里话。

最亲近、最信任的人：（学生想到最多的）

长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……

同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴……

明确说的内容

说的内容可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，也可以提建议……还可以说一件事：例如开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……

明确如何说

（1）说心里话，一定是因为某件事，才会产生要说的愿望。因此，文章中必须叙事，如果说的时候只是不断地重复感激、爱戴等感情，或者委屈、伤心的情绪，而没选择你印象最深的；最想说事加以补充说明；那么别人就会听不懂，也不会打动别人。

（2）心里话必须是发自内心的话，所以写出真情实感非常重要。

三、学习例文，总结写法

1、有一位叫赵洁的同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的`，向她学习学习。（自读例文）

2、赵洁在文中对老师说了什么？（小作者隐瞒老师误判给的100分，企图保持虚假第一名）

3、赵洁同学先说了什么后说了什么呢？

相机示填空：赵洁同学先说_____________，接着说_____________，最后说_____________。

小结：赵洁同学这种开头表白内心、中间叙事抒情、结尾一吐为快的叙事结构特清晰，非常值得我们借鉴。【板书：开头表白内心、中间叙事抒情、结尾一吐为快】

4、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程及内心活动事情的过程）

5、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）你从中感受到什么？

6、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。

7、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又再次全面地抒发自己的感受。 赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的

四、回顾生活，心灵交流

在我们的成长过程中，一定发生过许多事情，有欢乐，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落…..。下面请大家静下心来问一问自己，今天你最想和谁说说心里话，说些什么呢？

引导学生回忆：

l、儿时妈妈扶着我一步一步学会了走路，教我识字，是我的启蒙老师。（出示幻灯片）你一定有许多话对他说吧？

2老师耐心地教育，使我学会了很多东西。（出示幻灯片）你一定有许多话对他说吧？

3、同窗生活中有过喜怒哀乐，给你留下了许多难忘的时光。（出示幻灯片）你一定有许多话对同学说吧？

4、回忆往事你最想对谁说说心里话呢？

五、自主拟题，个性作文

1、同学们，题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。

如：《××，我想对你说》《我的烦恼 》《和××说说心里话》 《说句心里话》《××，你错怪我了》 《给××的一封信 》《做一个诚实的孩子》 《我有一个小秘密》……

六、指导写好开头，探究写法

1、万事开头难，写好文章的开头等于成功了一半。今天老师教你一招

文章的开头的方法：

（1）引用诗词歌词开头：如“只要人人献出一点爱，世界将要变成美好的人间……

（2）引用名言名句：如“与朋友交，言而有信。”

（3） 提示中心法：如 “在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。” （4） 回忆联想法： 由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节。

（5）对话开头法：以人物的对话开头。

2、最后老师还想再强调一下：写好这篇作文关键就是要表达你真实的想法【板书：真情实感】，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例【板书：具体事例】自然引出来，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，从而表达自己的真情实感。当然，表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。同学们，拿起你们的笔，让我们把对妈妈、老师、同学、或其他人说的心里话写下来，给他（她）看吧。

七、学生写草稿

八、板书设计：

开头表白内心

说心里话 中间叙事抒情 （ 真情实感、具体事例）

结尾一吐为快

小学作文教案 篇11

教学目的：

１、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。

２、学会用典型材料来凸显人物的个性。

３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。

教学重点：

学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。

教学难点：

如何凸显人物的个性。

课堂教学设计：

一、新课导入

本单元学习写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。

明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、 “千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。

二、话题探讨

什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇文章片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？

父亲，我爱您

父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的.商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。

注： 行动描写、 语言描写、肖像描写。

动词、（形容词） 、副词

文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。

美好人性的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。

小学作文教案 篇12

教学步骤：

片段1：

师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）

句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……

句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！

生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。

生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。

师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）

（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）

片段2：

师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子）

希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；

希望是……

生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花

生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树

生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗 ……

师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）

片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

1、 几个句子句式相同；

2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

片段4：

师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？

句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？

难道友谊？

生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？

生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？

生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？

生4：难道友谊不是雨天为你撑起的'一把伞吗？

生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？

生：比喻，拟人，设问等等。

师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？

学生经过思考讨论之后回答：

生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……

（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）

片段5：

师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……（播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》）

学生欣赏

师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。

学生思考并书写。

生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。

生2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过！

噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行……

（评论：写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。）

教学反思：

一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。

三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。

四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力

小学作文教案 篇13

教材说明

本次作文教学的主题为《我的一天》，旨在让学生通过描述自己日常的一天，锻炼观察、记忆和表达能力。通过回忆和梳理一天中的活动，培养学生的时间观念和自我管理能力。

教学目标

引导学生观察并回忆自己一天中的活动，培养学生关注生活细节的习惯。

指导学生运用恰当的词汇和句式，描述一天中不同时间段的活动。

培养学生合理安排时间、管理生活的意识。

提升学生的写作兴趣和自信心，鼓励学生大胆表达。

教学重难点

重点：能够清晰、连贯地描述自己一天的活动。 难点：如何合理安排内容，使文章有层次感；如何运用生动具体的语言描述活动。

教学过程

导入新课

师生共同讨论一天中通常会做的事情，引导学生思考自己的日常。

分享一些有趣的'日常活动照片或视频，激发学生的写作兴趣。

指导观察

引导学生回忆并列出自己一天中的主要活动。

讨论如何按照时间顺序或活动重要性来安排内容。

写作技巧讲解

介绍如何运用时间状语（如：清晨、午后、傍晚等）来标明时间。

教授使用生动的动词和形容词来描述活动的方法。

学生写作

学生独立构思并写作，教师巡回指导，解答学生的疑问。

作品分享与点评

学生自愿分享自己的作品，其他同学提出意见和建议。

教师总结点评，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。

课后作业

要求学生修改并完善自己的作文，注意语言的准确性和生动性。

教学反思

本次作文教学过程中，我发现学生在回忆和描述自己的日常活动时表现出了浓厚的兴趣。通过讨论和分享，学生们学会了如何更好地组织语言和内容。但在写作过程中，部分学生还存在语言不够生动、内容不够具体的问题。在今后的教学中，我将更加注重学生语言表达能力的培养，同时鼓励学生多观察、多思考、多实践。

小学作文教案 篇14

【教学目标】

1、根据新课标提出的训练体系低年级“乐于表达”训练学生对写话的兴趣能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物

2、能够把句子写完整、通顺

3、能运用好学过的词语造句

4、根据表达的需要学习使用“。”等标点符号。

【学习分析】

1、学生是78岁的儿童思维活跃课堂上喜欢表现自己对语文学习有浓厚的兴趣 2、学生在学习中随意性非常明显渴望得到教师或同学的赞许 3、学生能够根据提示仿、续或创编故事并乐于表达。

【教学重难点分析】

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进行作文教学其实小学一年级的语文教学就开始重视作文教学了然而小学生的语文功底差、观察能力低更没有组织和驾驭用语言的能力。常常是条理不清、词不达意、牛头不对马嘴。

1、阅读训练与作文教学相结合

2、“重视文本”根据课文内容积累好词、好句

3、及时修改作文加快思想交流

4、培养学生自我修改能力

5、培养学生写作兴趣。

【教学过程设计】

一、启发回忆确定写作素材

1、谈话启发 师同学们你们肯定有很多朋友。谁能说一说你交了哪些朋友? 生我的朋友有同学、邻居、亲戚有小朋友也有大朋友。 生我有十分熟悉的小伙伴。 师除了这些人以外你们还有什么特别的朋友吗? 生有!自然界里的花草树木、鸟兽虫鱼、家禽这些也是我们的朋友。 师这些有生命的动植物和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样与

它们和谐、友好地相处甚至还要保护它们。 师说一说你们喜欢哪些动物朋友你对它知道些什么?

2、交流归纳

○1亲自喂养、接触过的动物如金鱼、猫、哈巴狗、小鸡、小鸭

○2到动物园、海洋世界观察过的动物如老虎、孔雀、海龟、各种鱼类

○3在电视(动物世界)和书本上了解到的动物。

3、明确要求 引导学生读懂习作提示 弄清习作的训练目标。

二、师生互动、描摹观察

1、画一画 选择你喜爱的一种动物把它的外形简要画下来把自己当成“动物世界”的解说员准备向别人介绍。 2、说一说 师你画的什么能向别人介绍一下吗?

生我家养着一只小花猫它的头上有两只耳朵两只眼睛身上长着四条腿还有一条尾巴。

师你讲得很清楚。可是如果前面不说是猫你们能知道所讲的是什么动物吗?不能!这是为什么?“两只耳朵两只眼睛四条腿一条尾巴”的动物多着呢!

生我知道了要注意动物的特征找出动物之间的不同点来。 师你的'领悟很好能举个例子吗?

生比喻说鸡的嘴巴是尖尖的鸭的嘴巴是扁扁的小猪的嘴巴是圆圆的。鸟类的爪兽类的蹄贝类的壳鱼类的鳞它们的外形和作用是不一样的。

师这是采用与其他动物进行比较的方法还可以用什么方法把动物描述得更加具体形象呢?

3、 师生归纳 4、 小组交流

三、评改延伸深化习作感受 1、 小组评改

○1读一读边读边把错别字和用错的标点改过来把拗口的句子改通顺。

○2评一评哪部分写得欠具体表达不准确相互提议改一改。 ○3想一想:自己的感情表达充分吗还可以怎样抒发自己的真情实感.

2、 班级交流如何写作物作文。

【教学反思】

在教学过程中发现不少学生害怕作文一提起笔就抓耳挠腮经了解有几方面的原因

1、觉得无内容可写乱编的多。

2、语言积累少干巴巴的难以写具体。

、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律难以表达真情实感。 针对以上问题如何来提高农村孩子的写作能力呢

下面谈谈本人的几点看法。

一、 激发学生写作兴趣。

1、让学生写熟悉的内容以“趣”激趣。作文命题应开放出宽题紧紧围绕学生所熟悉的生活以他们周围的人或事、景或物作为作文内容以激发学生的习作兴趣。

2、以成功的喜悦激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文最关键的是让学生尝到成功的喜悦并逐步养成习惯满怀乐趣地去学习。

3、开展形式多样的作文活动激发写作兴趣。学生好奇心强爱表现形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。

二、 从读学写读写结合。

阅读是吸收写作是表达阅读是写作的基础学生从阅读中汲取营养利于学生从读学写促进写作能力的提高这也是作文教学的基本途径。

1、 从阅读中学习文章的结构和表达方法。

2、 联系课文适当摹仿仿中求创。中外作家历来强调创造但在写作中可以适当摹仿。

3、 加强朗读背诵训练培养语感。

小学作文教案 篇15

一、引言导趣，激发情感

孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰？）今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。

二、看图想象，激活画面

1、指导看图

师：你看到了什么人？

师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）

2、理解题目

师：“胜”的意思是……（胜于、超过）“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。

3、理解图意

（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？

（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）

（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？

（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）

（3）事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……）

（4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？洗衣过程

（课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？）

4、指名反馈

（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？）

5、提出要求，试写片段

师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出作文草稿，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，当然，在写之前，请先看看屏幕上的写作要求。

（课件出示要求：

①用上“先……再……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。

②选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。

词句宝库：

动作描写：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂拧

声音描写：哗哗哗嚓嚓嚓唰唰唰

心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，

洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。

细节描写：细细的汗珠渗满了额头

溪水溅湿了小姑娘的布鞋

师：看清楚了，那就赶快动笔吧，看谁写的又快又好！

6、试写片段讲评

A、出示一生作品

师：赶快来看一下这位同学写了些什么！（投影展示）

（师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。）

生评，提修改建议，师评。

B、展示另一生作品

师：再来看一看这位同学的成果！（投影展示）

生评，师评，共同修改。

7、过渡

师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？

请你再次看图搂抱情景

8、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说具体呢？

动作描写：

小姑娘：晾双手不自在地绞着围裙。

老奶奶：颤颤巍巍地走了出来

抬起手用袖口擦了擦眼角，

搂在怀里轻轻地抚摸着爱抚地拍拍

满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。

神态描写：

小姑娘：不好意思地低下头嘴巴抿着

小姑娘的两颊飞起了红云洋溢着快乐的笑意。

老奶奶：眼角有些湿润了

脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。

语言描写：

小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要

帮您做更多的`事呢！

老奶奶：你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的

女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？

孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你

三、画外联想，丰富内容

1、图前想象

师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？

指名反馈。

师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

指名反馈。

师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平时关系如何？

2、图后想象

师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

指名反馈。

师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。

板书：结尾

师：此时此刻，你最想说些什么呢？

点睛之笔供你选：

人间处处有真情，真情时时暖人心。

这可真是不是亲人胜似亲人。

多少令人感动的一幕呀！

多么感人，多么美好的画面呀！

板书：点明中心。

3、取题

师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？（《感恩》《亲如一家》）

四、整合结构，开始习作

1、师：现在，让我们来梳理一下写这个故事的完整结构：

作文提纲：

1、背景介绍，平时关系如何？

2、这一天发生了什么事（通过动作、神态、语言等把情节写具体）

洗衣过程 搂抱情景

3、结尾，点明中心。

2、师：根据以上的写作提纲，老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？